Die Geographie – ein höchst allgemeinbildendes Fach

Das Projekt „Denken lernen mit Geographie“ basiert auf den Ideen und Vorstellungen des Geographiedidaktikers David Leat, der in den 1990er-Jahren an der Universität Newcastle in Zusammenarbeit mit mehreren Geographielehrer:innen eine Vielzahl an Lernmethoden entwickelte und diese unter dem Titel „Thinking Through Geography“ veröffentlichte.

Die Intention dieser Lernmethoden, die sowohl im deutschsprachigen sowie bilingualen Unterricht eingesetzt werden, besteht darin, die Denkpotenziale und kognitiven Fähigkeiten der Schüler*innen durch motivierende, kognitiv anregende und problemorientierte Aufgabenformen zu fördern.

Im Geographieunterricht besteht die Aufgabe der Lernenden zumeist darin, umfangreiche und sinnvoll vorstrukturierte Texte zu einem Thema zu lesen und Fragestellungen zu beantworten. Anders als bei inhaltlich bezogenen Aufgabentypen wird bei diesen Methoden der Reflexionsphase eine entscheidende Position im Unterrichtsverlauf zugeordnet. Es ist wichtig, dass die Lernenden ihre Denkstrategien beim Lösen der gestellten Aufgaben erläutern. Darüber hinaus sollen die Schüler*innen Überlegungen anstellen, in welchen anderen – schulischen oder außerschulischen – Kontexten diese Strategien für sie hilfreich sein können.

Besonderheiten bei der Arbeit mit den Lernmethoden:

• Die Aufgaben bieten eine herausfordernde Problemstellung und sind möglichst authentisch und alltagsnah.
• Es gibt meist mehr als eine konkrete Lösung.
• Die Schüler:innen sind aktiv – auf individuellem Niveau.
• Die Aufgaben fördern geografisches Denken.
• Die intensive, metakognitive Reflexion der Lösungswege fördert das Denken lernen, das Lernen lernen und das Methoden lernen.
  

Das Erasmus-Gymnasium auf Exkursion. Die Fachschaft Erdkunde hat sich für die kommenden Jahre die Entwicklung eines Exkursionskonzepts auf die Fahne geschrieben. Diese sollen natürlich an inhaltliche Themen der unterschiedlichen Klassenstufen anknüpfen. 

So besteht die Idee, dass zum Beispiel die 5. Klassen eine Exkursion auf den Bauernhof durchführen oder die Klasse 8 einen Abstecher zum Thema Vulkanismus in die Vulkaneifel unternimmt.

Angelaufen ist das Konzept schon in der Stufe 12. Hier findet für die Schüler des Grundkurses eine Exkursion zum Thema „Stadtentwicklung und Stadtgeographie“ nach Köln statt. Die im Unterricht bearbeiteten Themen der Stadtentwicklung und Stadtprozesse werden durch diese Exkursion verdeutlicht und die Schüler sollen die Chance bekommen, die erlernten Inhalte in der Realität zu beobachten, zu erleben und die Stadt zu erkunden.

Vom römischen Nordtor vor dem Dom geht es innerhalb von 7 Stunden durch die historische Stadtentwicklung der Römer-, Mittelalter- und Industriezeit. Aber auch aktuelle Themen wie die der Revitalisierung, Gentrifizierung, sozialräumliche Gliederung von Vierteln oder auch des Tourismus stehen mit auf dem Programm und die Suche nach Entwicklungsprozessen der Stadt führt durch die verschiedensten Viertel Kölns. 

Neben dem Höhepunkt der Exkursion, dem Besuch des TimeRide Museums, wo man mittels VR-Brillen eine Straßenbahnfahrt durch das alte Cöln im Jahre 1901 machen kann, werden die Stadtteile in kleinen Gruppen erkundet. Während des Tages soll jedoch nicht der Lehrer mit Lehrerreferaten im Mittelpunkt stehen, sondern die Schüler. Sie müssen zum Beispiel Interviews im Rheinauhafen führen, ob die Neugestaltung des Viertels gelungen ist oder nicht, oder eine Kartierung des Eigelsteinviertels anfertigen, um den Einfluss verschiedener Nationen auf die Gestalt einer Stadt kennenzulernen. 

Zuletzt steht ein Besuch des Domturms an, um aus der Vogelperspektive einen vollständigen Eindruck von der Stadt und über die Exkursion zu bekommen.

Oberstufe